La Historia no es mecánica porque los hombres son libres para transformarla. Ernesto Sábato

domingo, 23 de marzo de 2014

BLOQUE 2. LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. TEMA 9. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

TEMA 9. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
LA PAZ, AYER Y HOY, ES UN COMBATE
Francia fue el principal campo de batalla de la Primera Guerra Mundial. Fue la encrucijada sangrienta en la que se enfrentaron docenas de países. Con 1,7 millones de muertos y 4,6 millones de heridos, fue la que proporcionalmente más la sufrió en sus carnes después de Serbia. Estos dos aspectos explican que, cien años después de la guerra de 1914, Francia esté en el centro de dos conmemoraciones.
Porque casi cada francés posee, en su memoria o en su desván, en sus mitos familiares o en sus recuerdos escolares, una imagen de la Gran Guerra. Con la desaparición de los últimos testigos vivos de la catástrofe, esas imágenes se instalan, cien años después, en el primer plano del relato nacional sobre la Primera Guerra Mundial. El lazo que une a cada familia con la prueba más terrible que ha sufrido jamás la existencia de Francia como nación está simbolizado en la página web de acceso libre creada por el ministerio responsable de los veteranos de guerra, en la que figuran los expedientes individuales de todos los soldados "muertos por Francia".Una es popular y nacional, consistente en más de 1.500 manifestaciones, exposiciones, conciertos, ceremonias, coloquios, un millar de los cuales poseen la etiqueta de la Mission du Centenaire —la Misión del Centerario—, el organismo oficial creado al respecto por el gobierno. Para no hablar de la proliferación editorial y cinematográfica que va a invadir las librerías y las pantallas durante todo el año.
La segunda conmemoración es de ámbito mundial. Francia acogerá en su suelo a miles de descendientes de los combatientes, llegados de todos los países beligerantes, que también conmemorarán su suerte y sus sufrimientos de sus respectivos soldados. 31 de ellos, procedentes de Albinia y Yemen, organizarán los actos gracias a la financiación de la Mission du Centenaire. Cien años después, los retos políticos, los intereses económicos y las divisiones nacionales, religiosas y étnicas que empujaron a los pueblos de Europa y, de rebote, a los de todo el mundo, a enfrentarse entre sí, parecen olvidadas o, al menos, mitigadas en comparación con la catastrófica dimensión de sus consecuencias.
Las disputas historiográficas —sobre las responsabilidades de la guerra, la capacidad de los hombres y las sociedades para encajar una violencia de tal dimensión, las consecuencias de la guerra y la paz de Versalles, las conmociones sociales, la gloria y los errores de los generales— parecen también más apaciguadas.
Por supuesto, todos los "hombres de buena voluntad" descorazonados por la gigantesca matanza, todos los dirigentes políticos en busca de un nuevo impulso para crear una verdadera Europa política unida, desean convertir esta conmemoración en una oda a la Paz. También en 1918 la Europa exangüe estaba convencida de haber aprendido la lección de la guerra que iba a acabar con todas las guerras... Pero la paz, ayer y hoy, es un combate.
POR: Antoine Reverchon (Le Monde)



sábado, 22 de febrero de 2014

LA RIDÍCULA IDEA DE NO VOLVER A VERTE

Marie Curie
Comunicación, palabras escuchadas (discurso) y leídas (lecturas), en boca de ellos y de ellas. Palabras de la imaginación o de la realidad, las que suenan dentro de nuestra mente y las que se pronuncian mediante esa herramienta que es la voz. Las palabras no siempre fueron escuchadas de la misma forma dependiendo de dónde viniesen y quienes las pronunciasen.
Enlazando con el discurso y la igualdad, tema sobre el que estoy trabajando con mis alumnos y alumnas de 4º de ESO en el grupo colaborativo de centro "Palabras de la imaginación", me vino a la mente un libro maravilloso que leí este verano: La ridícula idea de no volver a verte, de Rosa Montero. Recordé el momento de un discurso pronunciado por el esposo de Marie Curie, Pierre, recogiendo uno de los premios que compartió con su esposa, pero claro, recogió él. Recordé la enorme cantidad de ocasiones en las que la historia sucia de robos de proyectos, investigaciones y hallazgos, se han visto ocultadas en la historia; eran mujeres las protagonistas de dichos logros y hombres los que se aprovecharon del trabajo de las que hasta hoy, despectivamente, se sigue conociendo como sexo débil. Pongamos de ejemplo, como lo hace Rosa Montero, a Rosalind Franklin, científica británica que descubrió los entresijos de la estructura del ADN; Watson y Crick la robaron su trabajo, y junto a Wilkins vieron reconocido su trabajo sobre el ADN cuando les otorgaron el Nobel de medicina. Ni siquiera mencionaron el nombre de Rosalind cuando recogieron el premio. Pregunté a mis alumnos y alumnas si les sonaba el nombre de Watson y Crick, la respuesta fue SI, ¿y el de Rosalind Franckin? La respuesta fue NO. También recordé unas palabras de Rosa Montero recogidas en su libro y en una entrevista que la hicieron en El País: "desde el comienzo de los Nobel, hasta el 2011, se han llevado el premio 786 hombres. A cambio, apenas 44 mujeres (poco más del seis por ciento) lo han logrado, en su mayoría en los campos de Paz y Literatura. Solo hay cuatro laureadas en áreas pesadas como física y dos en química, incluyendo el doblete de Curie, que levanta mucho el porcentaje. Así que eso nos da una idea de la empresa tremenda que emprendió Curie desde muy joven y el tamaño de su conquista”. 
Por eso decidí lanzarme a planteárselo a mis alumnos y alumnas como lectura "no obligatoria", porque leer es un placer y no una obligación, para dedicarle unos minutos al día, hasta que saquen el gusto. 
Ahora lo estamos leyendo en clase, relacionando esta lectura con la UD de los movimientos sociales y con el Imperialismo (el libro recoge también el momento en que soldados rusos entran en el aula de Marie Curie, cuando estudiaba en su país natal y los zares rusos tenían subyugados al pueblo polaco, y las niñas que en ese momento estaban estudiando Historia de Polonia, ante la advertencia de una sirena que avisaba de la entrada del invasor, se pusieron a coser. También está relacionado con esas palabras que menciono al principio, y recojo nuevamente, para poner fin a esta entrada: palabras escuchadas (discurso) y leídas (lecturas), en boca de ellos y de ellas. Palabras de la imaginación o de la realidad, las que suenan dentro de nuestra mente y las que se pronuncian mediante esa herramienta que es la voz. Las palabras no siempre fueron escuchadas de la misma forma dependiendo de dónde viniesen y quienes las pronunciasen.

domingo, 16 de febrero de 2014

TEMA 6 LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO

El imperialismo, para los pueblos indígenas, ha sido el silencio. Es el que quisiéramos verdaderamente derrotar algún día, porque un pueblo silenciado es más doloroso que un pueblo que habla y no se escucha. No hay cosa más triste que el silencio como regla sobre los pueblos.
Rigoberta Menchú

El tema 6 lo encontrarás a través del siguiente enlace:
http://es.slideshare.net/TESSAFERDIEZ/bloque-1-tema-6-la-dominacin-europea-del-mundo

DOCUMENTOS VIDEOGRÁFICOS:
EL IMPERIALISMO


EL IMPERIO BRITÁNICO

miércoles, 22 de enero de 2014

DOCUMENTO DE TRABAJO SOBRE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES: LA LUCHA POR LA IGUALDAD, EL MOVIMIENTO FEMINISTA Y EL SUFRAGISMO


El logro de conseguir una mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un objetivo que se enmarca dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro alumnado el conjunto de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela.
Además, es necesario introducir en el currículum escolar y en las relaciones en el aula un conjunto de saberes que han estado ausentes de ellos, así como una mayor valoración de las actitudes y capacidades devaluadas hasta ahora, que deben ser convertidas en conductas a proponer tanto para las niñas
como para los niños.
Las relaciones de poder se definen el mundo sitúan a unas personas por encima de las otras; varones sobre mujeres, norte sobre sur, riqueza sobre pobreza… Son muchas las personas, que a lo largo y ancho del planeta, han trabajado para conseguir un mundo más humano. Una de ellas fue CLARA CAMPOAMOR.
En este bloque temático, que además forma parte del Grupo Colaborativo, "Palabras de la imaginación" que estamos llevando a cabo diferentes departamentos didácticos de nuestros centro, trabajaremos desde nuestra asignatura distintos aspectos; uno de ellos es el de la igualdad a través de discurso.
Comenzamos con un vídeo de Clara Campoamor. En sucesivas entradas iré colgando las actividades relacionadas con este proyecto.

domingo, 12 de enero de 2014

BLOQUE 1, TEMA 4: LOS MOVIMIENTOS SOCIALES

El obrero no lucha por sí mismo, sino por toda la clase obrera; la finalidad que persigue entra en el terreno de la justicia humana universal. Es una lucha de clase contra el poder del capital.
Nicolás Berdiaeff


“El Cuarto Estado” Giuseppe Pelliza Da Volpedo


El concepto “movimiento obrero” hace referencia a la actividad de las agrupaciones de empleados fabriles, movilizadas en un “plan de lucha” para lograr el reconocimiento de derechos laborales.
Estos movimientos obreros surgieron como consecuencia de la influencia de las ideas socialistas y comunistas que revalorizaron el trabajo obrero frente al aporte de capital, factores ambos (capital y trabajo) necesarios para la actividad industrial, pero que en el capitalismo liberal, dejaba desamparados a los trabajadores, que debían vender su trabajo por la ley de la oferta y la demanda.
La Revolución Industrial provocó una transformación radical en el ámbito laboral, traducida principalmente en injusticias contra las cuales se organizaron los obreros.
Los sindicatos fueron protagonistas desde esa época de grandes luchas, algunas particularmente sangrientas, como la acaecida el 1 de mayo de 1886, que dio origen al Día Internacional del Trabajo.

EL TEMA LO ENCONTRARÁS EN EL SIGUIENTE ENLACE:

http://www.slideshare.net/TESSAFERDIEZ/bloque-1-tema-4-los-movimientos-sociales?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view




lunes, 9 de diciembre de 2013

DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LAS REVOLUCIONES BURGUESAS

Como resumen del tema de las Revoluciones burguesas, os adjunto tres documentos por demanda de algunos compañeros de 4º A. Espero que sean de vuestro interés.



miércoles, 4 de diciembre de 2013

"Estás en las calles de París y una multitud se dirige hacia ti.
Es la imagen por excelencia de la revolución en el arte... la multitud es como una fuerza imparable.... liderando el ataque está una diosa clásica. La "Libertad guiando al pueblo" es un cuadro que nos sigue obsesionando porque capta la euforia de hacer la historia y..... cambiarla....."



Con este vídeo completarás los contenidos de la Revolución de 1830.